用心去做就有收获
————班主任工作交流 杨磊
从08年9月至今，我担任班主任工作正好是一年半的时间。虽然取得了一些成绩，但我在咱们学校的班主任队伍中还是一个新人，在带班经验上还是要嫩一些。在这一年半的时间里，我自己也做了很多努力和尝试，请教了许多有经验的老班主任，阅读了许多有关班主任的好文章，琢磨了许多应对二十高中学生的管理方法，也体验了想要带好一个班级的酸甜苦辣，所以在这个过程中我真的是受益匪浅。可能很多想法还比较幼稚，不太成熟，但今天既然领导给我这个机会，我也斗胆谈谈自己的一些想法。
一、多读书，多请教
前苏联教育家马可连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉，甚至刻板，但不能原谅她的无知和不学无术。”我知道一个照本宣科的老师很难让学生信服，更不能指导学生全面健康的发展。其实，自己刚被确认要当班主任的时候，我真的很紧张，因为教书和当班主任完全是两个概念，干班主任我是零经验啊。万事开头难，自己必须想办法尽快进入角色，自己不知道怎么办，那就先看看人家是怎么做的。所以我利用休息时间通过多看书籍来给自己充电。
08年暑期，我阅读了王金战的《英才是怎样造就的》、李镇西的《做最好的老师》、魏书生的《班主任工作漫谈》等名师名著，也时刻关注他们的博客。不仅增长知识，开阔视野，还能提升自身心灵修养，而且我也可以内化书中的内容用于自己在平时工作的实践中去。《英才是怎样造就的》一书中的很多事例我都应用在每周一晨会的讲话上。记得有一次我跟学生谈学习目标应该如何制定，书中日本选手屡次夺得马拉松冠军的例子就给了我很好的启发。这位日本马拉松选手在自传中这样写到：每次比赛前，我都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并画下沿途醒目的标志，比如第一个是银行，第二个是红房子等等，这样一直画到赛程终点。比赛开始后，我以百米的速度奋力冲向第一个目标，等达到第一个目标后，我又以同样的速度奋力向第二个目标冲去。四十多公里的赛程，就被我分成这么几个小目标一个一个地完成了。我跟学生说如果把目标定在四十公里外的终点线上，可能他跑十几公里就会疲惫不堪的。学习就是一场马拉松，有的同学之所以半途而废，是战术出现了问题，如果你能像这位日本选手一样，把长距离分解成若干个短距离，逐一跨越它，不但更有实际意义，你也会轻松许多。这样的例子有很多，吸取书中的精华，加上自己的领悟进行创新整合和内化，教育学生的效果也很好。在这个过程中我深感到，教给学生一杯水，教师必须有一桶水。这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律。从现在的情况看，教师拥有“一桶水”远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！这就要求教师学为人先，与时俱进，学习不止。
遇到问题多向有经验的班主任请教，尤其是把握不准的事情更要多问问。
班主任工作对教师的要求很高，它要求你不仅要有敏锐的洞察力还要有当机立断地做出正确决策的能
力，而且班主任对待事情的态度以及对问题的处理方法会直接影响到学生对待事情的态度和处理问题的方法。所以如果你提前作了这方面的准备，你去应对一些突发状况时就能把事情处理得更合理一些。我经常利用一些间隙时间比如上间操、中午吃饭、班车上、晚上值班时向有经验的班主任虚心请教，看看他们对一些问题如何处理，然后结合自己的想法每次我都写在工作记录本上，经常翻一翻，非常受用。很多领导和老师我都请教过，他们把宝贵经验毫无保留而且极具耐心的传授给我，在这里，我非常感谢每一个曾经帮助过我的人。由于每个人对同一件事都有不同见解，对自己开阔思维很有好处。我还记得有一次向曲成波老师请教关于如果自己班级的学生受到别班学生的挑衅谩骂甚至被打怎么办。他当时就给我耐心地支了几招，我很快就用在了我班男生身上，避免了我班男生与高三学生的冲突。诸如此类的问题，如果我感觉到把握不好，我就会向曲成波和王日霞老师请教，正是他们无私的帮助，让我在班级的最初组建方面少走了很多弯路，让我能够在有所准备的情况下去应对一些突发状况。虚心的请教弥补了我经验的不足，让我有了正确的起步，别人的经验再结合自己的思路想法使我后来的班主任工作越来越得心应手。
二、发挥班主任的核心作用，充分调动科任教师的积极性
我们以往的观念是，作为科任教师只要上好自己的课就行了，其它的都是班主任的事情。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。班主任个人能力的强弱、素质的高低、魅力的大小，在某种程度上决定了班级能取得怎样的成绩，达到什么样的发展目标。但如果没有科任教师的大力配合，班级的发展目标最终是难以实现的。如果我们把班级看成火车的话，那么，班主任是火车头，科任教师就是车厢上的动力装置，而学生则是奔向成功和希望的乘客。班级管理不仅要发挥班主任的领导核心作用，也要充分调动科任教师的积极性，让他们主动参与到班级管理中来，这样火车在合力的作用下朝着一个目标前进，速度能不快吗？
我的具体做法是：经常与科任教师进行务实的班级建设探讨，虚心接受科任教师的各种意见和建议，中肯的实践性或操作性强的建议就要迅速贯彻落实。比如科任教师经常会发现一些在班主任课堂上学生暴露不出来的问题，有的学生在我的课堂上显得很老实，但上某些课时就前后左右地忙乎，干扰了科任教师的情绪不说，还影响了其他同学上课听课效果，我得到及时的反馈后，马上对其进行批评教育。这段时间某科作业学生完成的好，科任教师就会第一时间向我反馈，我们选合适的机会适当地鼓励一下也会让学生学习的积极性持续一段时间。科任教师除了可以帮忙监督学生学习的状况外，也有很多机会可以直接参与到班级的管理中来。我经常拜托某些科任教师在答疑时和一些有潜力的学生谈心，让学生也感受到科任教师对自己的关注，体会到自己应以实际行动来回报老师的期望。我也会邀请科任教师参与班会或其他集体活动，搭建学生与科任教师真心交流的互动平台，增进彼此的了解和感情。
当然，在与科任教师沟通交流时，我也会注意一些细节问题，如：尊重科任教师，听取他们对班级管理工作的意见和建议；主动协助科任教师处理教学中的问题；树立科任教师在学生心目中的威信；恰当反映、慎重转达学生对科任教师的意见；协调好科任教师之间的关系，形成一个高效、协作的团队。
三、管理班级我做了如下尝试
1、 首先建立一个团结的班级体。
正如我们都喜欢有一个团结的集体一样，学生们也喜欢有一个团结的班级。一个团结的班级能给学生以无穷的乐趣和战斗力，所以首先要建立一个团结的班级体。可现在的90后学生大都是独生子女，具有唯我独尊、只想获得不想付出的心理特点，用这样的一群孩子建立起一个我们大家都能满意的集体确实有不小的困难。对于这个问题，我费了不少心思。例如军训期间是同学们初识并慢慢地接受对方的时期，我在安排学生自我介绍时，穿插讲解了很多道理，例如“怎样获得别人的友情和尊重”，“要想收获先付出”，“不要等着别人来照顾自己”，“我能为别人做点什么” “成功融入一个集体的标志是感觉为别人做事情很快乐” 等等。由于他们刚刚来到一个新环境，面对的是新老师、新同学，大家都想尽快而且很好的融入这个新环境，交往能力强的想表现更好，交往能力差的想改变现状，让高中生活有一个好的开端。所以当我讲这些道理时，每个同学都能积极的配合。军训结束后，当我从家长口中得到孩子们反馈回来的都是这样一句话“我们班同学特别好”的时候，说实话我很欣慰也很激动。
为了进一步增加班级的凝聚力，每当有大型活动时(比如运动会、联欢会、大清扫等)，我都会安排班级所有同学参与进来，分成几个小组，各负其责，每个人都有事情可做，每个人都在体会自己的劳动是在为这个集体劳动，在活动中他们不知不觉地学会了付出，学会了赏识、接纳和宽容他人，同时也收获了快乐和幸福。学生有了集体荣誉感，在他们心里，不仅站着自己，还必须立着别人！班级德育扣分的问题也就相对来说好管多了，比如2.3班在这学期没有一个人因为早迟到而给班级扣分，也几乎没有学生重复地犯同一个错误。这说明最起码他们觉得如果自己犯了错误而给班级抹了黑，会觉得对不起这个团队，对不起其他同学在这期间为班级所做的努力。我觉得不仅要教育他们拥有独立的人格，还必须让他们明白与人共处时必须遵守的社会规则，一个肆意破坏集体规则的人也必被集体所抛弃。当然并不是每件事情都是一帆风顺的，学生毕竟还是孩子，在不冷静时会控制不住自己。比如在自习课上曾经发生过两名同学因管理自习课纪律而引起的骂人事件。当天下午开教工例会我没在班级，如果不是两名同学主动找我检讨，我还不知道这件事情。然而令人欣慰的是，在两个人分别找我谈话时都指出错误源于自己，对方是无辜的，并表示要主动找对方道歉。我想这可能是这个团结友爱的集体初步发挥了它的功效吧！
2、每名学生都给予充分关注
我深知每名学生对于班主任来说是五十分之一，但对于每个家庭来说却是百分之百，为了做到公平对待每名学生，让每名学生的身心都能健康发展，我一直在努力。我曾经跟学生说过，在一个学期的时间里，我会找班级每名学生谈话，不要觉得老师找你谈话就是要批评你。因为你需要了解我，我也需要了解你，而谈话聊天是最好的方式。我是这么说的，也是这么做的。通过这一方式很多学生跟我敞开了心扉，缩短了我和学生之间的距离，也让学生更加信任我了。当然，谈话的对象我也是精心编排顺序的。在2.3班刚成立时，我先找了几个调皮的、以前在原来班级就不是很省心的学生谈话，希望他们到了新集体后能够展现出新的精神面貌，改掉以前一些不好的习惯，尽快在同学心目中建立起威信，让老师和同学看到一个不一样的你。这样的学生的特点是很调皮，但往往为人还很仗义，要是将他们笼络到正义的阵营中，以后工作开展起来就会顺利得多。先给予这样的学生关注，对他们触动也很大，他们也没想到自己的情况老师了解的一清二楚，不但对自己未放弃反而很重视。推心置腹的谈话后，为了给老师良苦用心一个交待，给新同学留个好印象，他们确实有所收敛，学校生活的重心也向学习上倾斜了，甚至有一个男生的照片期中考试已经登上了“进步幅度最大奖”的光荣榜。即使以后他们再犯错误，因为我已经“先礼”，所以就算我“后兵”，他们也显得很信服，从没出现当面顶撞不服气的表现。在这个基础上，我还尝试了“借力用力”的方法。我们班一借读男生，一直比较霸道，总犯错误而且在调皮学生心目中有一定的地位，但为人还算仗义。和他进行了几次软硬兼施的交锋后，他对我比较信任也比较佩服了，我就适时安排他当了寝室长，并且将另外几名不太好管的学生安排和他一起住宿。结果正如我预期那样，这个男生宿舍在上学期的文明宿舍评比中，获得次数最多，而且从宿舍张国明老师反馈的信息，这名男生的寝室长工作干的让他非常满意。
3、培养学生自信的学习品质
一个人无论做任何事情都应该自信，相信“没什么能难得住我”。这个道理好讲，但真正让缺乏自信的人重新树立信心找回自信，并不是一件容易的事情，他不会因为一句“你一定行”，就能重新变得自信。相反，大道理讲多了只会显得空洞，只会让人熟视无睹甚至引起逆反。要想真正帮助一个人重新找回自信，最紧要的是你要搞清楚到底是什么原因使他失去了自信。我感觉，班级有些学生不自信的原因，大都是因为是初中时曾经的佼佼者现在突然变成了班里中下游的差生并从而开始怀疑自己的能力，正是这种突来的落差使心理素质差的学生变得一蹶不振。知道了原因，事情就好办了很多。我采用的方法是大道理少讲，要结合学生自身的家庭、性格特点以及以往经历等的不同采用不同的方法调整他们的情绪从而调动他们的积极性。高一时我班有名同学性格较外向，入学成绩在班里中游，可升入高中后的第一次期中和期末考试的成绩都及不理想，在遭受两次打击后他开始怀疑自己的能力，做事情也不再自信，有自暴自弃的倾向。我经过调查和分析，发现他成绩不太理想的主要原因是理科方面的学习还没找到门路。针对他的情况我先从化学这门我所任教的学科入手，教给他一些具体的学法和做法，布置下具体的作业，并及时检查和分析，一段时间后的单元检测他取得了八十多分的成绩，这再次激发了他的信心，并把此方法拓展到其他学科，在高一下学期的大考中稳步上升，更重要的是在此过程中他收获了自信。
四、今后的奋斗目标
做一名受学生欢迎、家长满意、领导放心的班主任，一直是我追逐的梦想。我相信只要用心去做就有收获。我会继续以严格的标准要求自己，以自己的梦想去激励、鞭策自己，虚心向同行学习，扎实工作，在不断的学习探索中形成自己的带班风格。
好了，今天我就和大家唠叨这么多，希望在以后共事的日子里，大家能继续给予我帮助，谢谢。
